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彩票中奖5加1是多少钱:基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討

時間:2019-05-24

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汪迎春

[摘 要]在新課程改革不斷實施的過程中,生活化思維模式在教育教學中得到了廣泛的運用,對于初中道德與法治教學中,引入生活化思維,能夠通過生活中學生熟悉的常識、現象,提升課堂的生動性,提高教學的整體效果。本文首先提出在初中道德與法治教學中引入生活化思維的意義,然后探討具體的運用策略,望采納。

[關鍵詞]生活化思維;初中;道德與法治

中圖分類號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2018)15-0199-01

基于對目前初中道德與法治教學現狀來說,很多初中生對這門課程不感興趣,在課堂學習中不愿意參與進入,也不能積極的配合教師回答問題。這種問題的出現,固然與這門課程本身特點與性質有關,但更多的是與教師的教學方式有直接的關系,傳統教學以灌輸為主,學生在枯燥的氛圍中自然興趣不足。引入生活化思維,能夠有效的拉近教學與生活之間的距離,學生自然興趣盎然?;詿?,加強對生活化思維在初中道德與法治教學中運用的研究具有十分現實的意義。

1.在初中道德與法治課堂中引入生活化思維的意義

1.1 激發學生的學習熱情

初中人教版《道德與法治》教材體現了以德育為中心的課程體系構建,注重增強學生的綜合素質。新教材內容豐富,圖文并茂,增添了很多與學生實際生活相關的教輔材料。新版教材為師生互動教學提供的生活素材,能吸引學生高度參與到課堂教學活動中。這些與實際生活相關的學習材料,可能是學生身邊發生或正在發生的事件,讓學生在思考時可以產生代入感,更有興趣來了解相關的知識。這種生活化思維的教學有別于傳統被動接受知識教學模式,充滿好奇的探索學習和豐富的生活體驗可以讓學生產生較高的學習熱情,主動參與課堂學習,取得良好的學習效果。

1.2 增強生活實踐能力

現階段,為了方便學生學習,每一科都有各式各樣的配套學習資料,對知識點都進行了詳細的總結,學生往往養成了看資料的習慣,懶得思考問題。但如果不能及時的進行思考,就會養成不良的習慣,理解的也過于淺化,剛學過就容易忘。在《道德與法治》課中培養學生的生活化思維,讓學生從一開始接觸學習就能形成良好的思維方法,培養他們善于動腦、樂于思考的習慣,注重生活的體驗與感悟,在輕松愉悅的環境下形成良好的思想道德品質和法治觀念。學生一旦形成了生活化思維,猶如在現實生活中長了一雙善于發現問題的眼睛,把課堂中學到的基礎知識運用到實際生活中,設身處地思考現實中的相關問題,進行感悟與思考,收獲恰當的解決問題的方法,極大地提高自身的生活實踐能力。

1.3 培養創新學習能力

《道德與法治》設計了開放性思考的教學???,多以生活中的問題為切入點,多樣化、靈活化地對生活進行觀察和思考,有利于培養學生的創新學習能力。教師在教學中要具備開放教學的意識,激勵學生突破唯一答案的思維限制,對生活中的事物多多觀察,大膽想象,積極探索,勇于發現,拓寬學生的生活化思維,提高其自學能力和水平,不甘于只了解課本上的知識,進一步去主動發現課堂外更加豐富的生活體驗,積極探尋生活中的熱點,甚至敢于標新立異、獨樹一幟,不斷提升創新學習能力。

2.生活化思維在初中道德與法治教學中的運用策略

2.1 立足于課程本身,激發學生興趣

正所謂興趣能夠激發一個人的內在潛能,初中生正處于思想發育的重要時期,對外界事物保持較強的好奇心。在道德與法治課程教學過程中,必須能夠抓住學生這一特點。教師必須將課堂教學與實際生活有機的結合起來,通過生活化的事件激發學生對這門課程的興趣,讓學生在課堂中能夠集中注意力,提升整體教學效果。

例如,在《友誼與成長同行》這一節課學習過程中,教師可以讓學生根據自己成長的軌跡,制作一些合影,以展示自己與伙伴之間的友情,在課堂中可以用多媒體播放出來。通過對這些照片的播放,能夠帶給學生很多優美的會議,還能讓學生保持足夠的注意力,消除枯燥的課堂氣氛,為以后課堂教學打好基礎。

2.2 創建生活化的情境,豐富教學內容

課堂導入是一個課堂成功的基礎,而教學主題內容就是課堂教學中最為關鍵的環節。初中道德與法治教材中,很多素材都是來源于生活,與生活息息相關,教材的編寫者往往希望學生能夠通過有關的案例得到啟示。但是,現有教材中,有些案例與初中生實際生活不符,導致學生興趣缺乏。因此,教學中必須創造生活化的情境,讓學生更加熟悉。例如,在《網絡交往新時空》一節課學習過程中,讓學生以小組合作的模式,在課堂中自己導演、編排網絡交往情景劇,創造典型的事件,通過生動活潑的表演據,讓學生對網絡交往的安全性有更深的認識,讓學生對道德與法治課程更加了解。

2.3 開展生活化的課外實踐活動,提升初中生道德與法治素養

課外生活化實踐活動也是初中道德與法治教學中不可或缺的一個環節,它可以將知識延伸到課堂外,強化了學生對知識的理解。一方面,學生能參與各種形式的社會實踐,另一方面,學生可以在生活實踐中梳理并印證課堂上所學的知識。

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